丁红希

   我有幸参加了学区组织的小学数学课堂教学研讨会，半天的时间先后聆听了4位优秀教师的高质量课和两位教师的精彩点评，让我感受颇多，受益匪浅。之前我接触过课改后的课堂，对课堂以小组为单位自主解决问题的方式，不再惊讶。但今天所听的每节课都有着自己的独特之处，尤其是吴俊老师执教的第四节《平均数问题的探究》，教师表现出来的朴实让我看到了这是一节非常有深度的课，来自育才的谢炤华老师把探索《神奇的太极图》的探究环节处理的恰到好处，还有第二节吴伍莲老师，在课堂中表现出来的幽默，机智，对学生的鼓励性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会：

   一、重视课前交流。每位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，有的利用课前交流为学生学习新知创设埋伏，激发学生积极探究新知。如吴俊老师课前告诉学生早餐特别喜欢喝粥，可是今天没有喝。学生自然很奇怪，拉近了师生距离，同时又为教学创设了很贴近学生的教学素材。吴伍莲老师课前与学生的交流是：猜数字这个小游戏极大地提高了学生的学习兴趣，同时让学生在一种积极地氛围内大胆猜测，接近教学。 

二、打破课堂常规。每位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，如吴俊老师在执教的过程中学生出现了一个都不愿意做的题目，这足以说明课堂中重视了生成的资源。

   三、教师巧用教育机智。在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。例如，吴俊老师在出示表格后，没有一个小朋友想做那个验证题，他就借着这个题给学生做示范，让学生在验证其他题目时更加明确方向。教师灵活机智的处理引导了学生。

   四、数学教学生活化。数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。吴君老师就说自己每天都要喝粥，可是家中没有绿豆了，买豆子时售货员又不小心把红豆跟绿豆倒到一起了，价格呢不知道合不合适，来求证一下，看能不能买那些豆子，这些都使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。

   五、探究活动充分。教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。例如，陈香梅老师在让学生用三根小棒摆三角形时，让每个学生尽情用自己的方法摆出三角形，使学生深刻感受到每一个三角形的大小都不一样，所以不能使人明确同一形状的事物的大小是可以发生改变的。谢炤华教师在探究太极图阴影部分的面积和周长时，先是在同一个大小相同的圆内，组成不同的太极图案，在这样的范围中，让学生明白阴影在不断的改变，但是无论阴影部分的面积怎么改变，它的周长都不会变，并且等于圆的周长。由对探究知识的必要性，到经历知识产生的过程，既掌握了知识又学会了探究知识的方法。

   六、合作学习扎实有效。四位老师都注意到合作学习为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学习，以小组为单位，教师们把合作学习都放在本课堂的难点和疑点上，完成题目的研究时每组派一位同学进行讲述，老师都在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，一个问题出现几种可能性，就分开讨论，最后把各组的结论总和，得出结论。另外在合作学习中给予学生充足的时间和空间也是老师们的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

   这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学。